Participan más de 3 mil representantes de comunidades en diálogos para el análisis curricular de la Educación Básica.

Se llevaron a cabo los Diálogos para el Análisis del Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica, los cuales contaron con más de 3 mil representantes de las comunidades indígenas y afromexicanas.

La primera fase dió inicio desde el 22 y hasta el 28 de marzo, en ella se desarrollaron los diálogos con pueblos indígenas, afromexicanos e interculturales en Baja California, Campeche, Colima, Chiapas, Guerrero, Hidalgo, México, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco y Veracruz.

Han sido 31 reuniones celebradas, que han contado con la participación de maestras y maestros; padres y madres de familia; niñas y niños, y autoridades comunitarias de las comunidades indígenas y afromexicanas: maya, mazahua, otomí, purépecha, yaqui, me phaa, na savi, náhuatl, mixteca, pai pai, mayo, kumiai, triqui, totonaco, tutunakù, tennek- huasteco, otomí, tepehua y tarasco.

En el estado de Veracruz se llevaron a cabo dos asambleas en donde participaron más de 400 representantes de las comunidades indígenas y afromexicanas, y de las cuales surgieron entre otras propuestas, “un cambio de pensamiento en el modelo de enseñanza y la continuidad de lengua en los sistemas educativos”, además se solicitó promover valores desde los hogares; diálogo con la comunidad, y fortalecimiento de la educación, la cultura y las tradiciones.

El subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro Bórquez, comentó que estos encuentros forman parte de un gran proceso de transformación en el sector, dado que se despliega en todos los rincones del país y se ha dirigido a todos “nuestros pueblos, lenguas, culturas y mundos, desde una perspectiva de total inclusión y diversidad”, palabras que contaron con traducción al purépecha, náhuatl, otonaku, y popoluca.

“Hemos iniciado un diálogo nacional con colectivos y comunidades de pueblos indígenas y afromexicanos, para que nos compartan su visión de la Educación Básica, esa que consideren necesaria hoy en día, para con ello transformar nuestras vidas en un horizonte de bienestar para todas y todos”.

Luciano Concheiro Bórquez

Dentro de las principales acciones de transformación planteadas en los diálogos destacan: la enseñanza de la lengua indígena, en todas sus modalidades y de acuerdo con la comunidad; contemplar el estudio de la medicina tradicional; la danza, el arte, la música, el bordado y los juegos tradicionales, la cocina y la siembra.

También se pide que se considere, la enseñanza del idioma: sintaxis, normas de escritura y promover la oralidad; la promoción de valores comunitarios, formas de vida, usos y costumbres; uso racional de los recursos naturales y respeto a la naturaleza, y estudio de la historia de la comunidad y la etnomatemática.

Sumado a lo anterior se solicita que se consideren los aprendizajes de saberes, el respeto para fortalecer nuestras raíces, los géneros literarios y el trabajo sustentable a través de proyectos de las costumbres de las comunidades, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

Los diálogos seguirán llevándose a cabo en el resto de los estados en una segunda fase, estarán programados a partir del 1 de abril, y podrán participar todas las personas que deseen previo registro en el siguiente sitio: https://bit.ly/3iG0p9J


También te puede interesar:

  • Llama SEP a autoridades educativas del país a generar condiciones de inclusión en el sistema educativo nacional

  • Presenta Conaces informe del Programa de Trabajo 2021-2022

  • Colaboración con sector empresarial para ampliar el Sistema de Educación Dual en nivel Media Superior: SEP

Sé el primero en comentar

Dejar una contestacion