El papel del profesorado en el uso de las redes sociales para el aprendizaje: estilos y estrategias de enseñanza

Mtra. Miriam Katherine Cárdenas Soria

Las redes sociales son plataformas digitales que han revolucionado la forma en que nos comunicamos y nos relacionamos en nuestra vida cotidiana. En este sentido, para Loor (2021), el ámbito educativo y las redes sociales se han convertido en una herramienta cada vez más relevante para el aprendizaje de los estudiantes, debido a que permiten una mayor interacción, colaboración y accesibilidad a información relevante.

En el sistema de educación básica del Ecuador, el uso de las redes sociales para el aprendizaje puede ser una herramienta útil para los estudiantes, ya que les permite acceder a una amplia variedad de recursos educativos, interactuar con sus compañeros y profesores, y aprender de forma más colaborativa y activa (Cruz, 2016).

Sin embargo, para que las redes sociales sean efectivas en la enseñanza y el aprendizaje, es fundamental que los docentes estén preparados y posean las habilidades y estrategias adecuadas para utilizar estas herramientas en su práctica educativa.

En este sentido, según Medina (2019), el papel del profesorado en el uso de las redes sociales es un tema relevante y necesario de analizar para mejorar la calidad de la educación en el sistema de educación básica del Ecuador.

El objetivo de este artículo académico es revisar brevemente el papel del profesorado en el uso de las redes sociales para el aprendizaje y diseñar estrategias efectivas de enseñanza para mejorar su uso.

Por tanto, este artículo académico busca contribuir al análisis del papel del profesorado en el uso de las redes sociales para el aprendizaje y aportar al diseño de estrategias efectivas de enseñanza en el contexto del sistema de educación básica del Ecuador.

La revisión literaria permitirá identificar las mejores prácticas y experiencias en el uso de las redes sociales para el aprendizaje, así como los desafíos y barreras que enfrentan los docentes. El desarrollo de este estudio podrá ser útil para los docentes, responsables de la toma de decisiones y otras personas interesadas en mejorar la calidad de la educación en el sistema de educación básica del Ecuador.

Redes sociales en el ámbito educativo

En el contexto del uso de las redes sociales en la educación, el criterio de Sornoza y Rodríguez (2020), manifiestan que, es importante tener en cuenta la conceptualización de estas herramientas para comprender su papel en el aprendizaje de los estudiantes.

Entre los subtemas relacionados con la conceptualización de las redes sociales se encuentran la definición y características de estas, los tipos de redes sociales más utilizadas en la educación y los beneficios y desventajas de su uso en el aprendizaje (Hernández & Arroyo, 2021).

En cuanto a los tipos de redes sociales más utilizadas en la educación, se destacan tres categorías principales. En primer lugar, están las redes sociales generales, como Facebook, Twitter e Instagram, que permiten a los usuarios compartir información, interactuar con otros usuarios y participar en comunidades virtuales (Torres, 2019).

En segundo lugar, se encuentran las plataformas de aprendizaje en línea, como Moodle, Edmodo y Blackboard, que brindan acceso a cursos y materiales educativos en línea y permiten la interacción entre estudiantes y profesores (Roselli, 2016).

Por último, están las plataformas de colaboración en línea, como Google Drive, Dropbox y OneDrive, que permiten a los usuarios trabajar en proyectos y tareas en línea, compartir documentos y recursos, y colaborar en tiempo real.

Según Jiménez y Erazo (2021), cada tipo de red social ofrece diferentes beneficios y desventajas en el aprendizaje de los estudiantes. Las redes sociales generales pueden fomentar la participación activa y la interacción entre los estudiantes.

Aprendizaje relacionado al uso de las redes sociales

Las teorías del aprendizaje son fundamentales para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje, y su relación con el uso de las redes sociales.

Según Botías, Pelegrín y Alarcón (2017), la teoría del constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del estudiante con su entorno. Esta teoría propone que el aprendizaje es un proceso activo y significativo en el que el estudiante construye su propio conocimiento a partir de sus experiencias y conocimientos previos.

Por su parte, Salazar (2019), manifiesta que, la teoría del aprendizaje colaborativo es un proceso social que se desarrolla a través de la interacción y la colaboración entre los estudiantes. Según esta teoría, el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes trabajan juntos para lograr un objetivo común.

Estilos y estrategias de enseñanza en el uso de las redes sociales para el aprendizaje

En el contexto de la educación en línea, Plasencia y Robles (2016), manifiestan que, es importante considerar los estilos y estrategias de enseñanza para mejorar el aprendizaje y aprovechar las redes sociales. Se identifican tres subtemas relacionados con los estilos y estrategias de enseñanza en el uso de las redes sociales para el aprendizaje: los estilos de enseñanza más comunes, las estrategias de enseñanza efectivas y la relación entre los estilos de enseñanza y la efectividad en el uso de las redes sociales (Medina, 2019).

En cuanto a los estilos de enseñanza más comunes en el uso de las redes sociales para el aprendizaje, se destaca que suelen enfocarse en la transmisión de información y el aprendizaje individual (Vásquez & Cevallos, 2019).

Las estrategias de enseñanza efectivas en el uso de las redes sociales para el aprendizaje se centran en la interacción y la colaboración entre los estudiantes, fomentando su participación activa, deben ser consecuentes con el desarrollo formativo promovido (Parra, 2017). Algunas estrategias efectivas son:

Fomentar la creación de contenidos, facilitar la interacción y colaboración a través de grupos y comunidades virtuales, promover el aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemas en situaciones reales y auténticas, y fomentar la retroalimentación y evaluación entre los estudiantes y el profesorado.

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Referencias:

Botías, D., Pelegrín, M. B., & Alarcón, I. (2017). El papel de las Redes Sociales en Educación. Artículo científico, Universidad Católica de San Antonio Murcia, Programa Doctoral en Educación, Murcia.

Cruz, T. (2016). Redes Sociales aplicadas a la Docencia. Propuesta de Aplicación: E-A a través de Facebook. Investigación científica, Universidad de Almería, Programa de Maestría en Profesorado de Educación Secundaria, Almería.

Hernández, A. L., & Arroyo, L. M. (Julio de 2021). El papel del profesorado en la incorporación de las redes sociales en el aula tradicional. Revista de Educación y Formación Docente de la Universidad de Guanajuato, II(7), 723.

Jiménez, M. C., & Erazo, C. A. (Noviembre de 2021). Perspectivas desde los docentes en el uso de Redes Sociales con fines Educativos. Revsita Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, III(16), 71.

Loor, J. L. (2021). Uso de las Redes Sociales en la creatividad del aprendizaje en línea de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Pacheco de Portoviejo. Investigación científica, Universidad San Gregorio, Programa de Maestría en Educación, Mención en Educación y Creatividad, Portoviejo.

Medina, A. (Mayo de 2019). El papel del docente y del estudiante en el uso de las redes socailes como herramienta para la educación a distancia. Revista Mexicana de Bachillerato, 11(21), 76.

Parra, M. P. (2017). Influencia de las Redes Sociales en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. Centro de Educación y Formación Profesional Docente. Mención Educación Básica. Quito: Universidad Tecnológica Equinoccial.

Plasencia, S. K., & Robles, R. J. (2016). El uso de Redes Sociales en la enseñanza para fomentar el trabajo colaborativo por medio del aprendizaje autónomo. Artículo científico, Universidad Autónoma de Nayarit, Programa de Maestría en Docencia Básica, México D.F.

Roselli, N. D. (Junio de 2016). El Aprendizaje Colaborativo. Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza básica. Revista de Educación Básica: Propósitos y Representaciones, 4(1), 280.

Salazar, G. G. (Diciembre de 2019). El Aprendizaje Situado ante una Teoría Constructivista en la Posmodernidad. Glosa Revista de Divulgación de la Universidad del Centro de México, 5(8), 144.

Sornoza, N. A., & Rodríguez, M. A. (Noviembre de 2020). El uso educativo de Redes Sociales y entornos virtuales de aprendizaje. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, VI(7), 15.

Torres, C. I. (Agosto de 2019). Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa? Revista Red Universitaria de Jalisco: Universidad de Guadalajara, 3(2), 76.

Vásquez, J. C., & Cevallos, A. M. (Septiembre de 2019). El uso académico de las Redes Sociales. Estrategias Metodológicas de aplicación en el aula de clases. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(3), 46.

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